https://turkeridergisi.com/index.php/pub <p>Türkeri Dil ve Edebiyat Dergisi, <strong><em>dil, edebiyat, iletişim, sinema, folklor, kültür, çeviribilim, dil ve edebiyat öğretimi</em></strong> alanında, 2023 yılında <strong>3023-6177 E-ISSN</strong> numarasıyla yayın hayatına başlamıştır. Türkeri, akademik, bilimsel, incelemeye ve araştırmaya dayalı makalelerin yayımlandığı uluslararası hakemli, <strong>açık erişimli</strong> bir dergidir. Türkeri, asıl yazılışı Turquerie (okunuşu: Türköri) olan Türk âdetlerinin, davranış ve geleneklerinin Avrupalılar tarafından taklit edildiği önemli bir akımdır. 16. yüzyılda özellikle Fransızların Türk kültüründen etkilenmesiyle başlayan akım o dönemde Osmanlı Devleti’nin sanat ve edebiyattaki gücünü de göstermiştir. 18. yüzyıla doğru bütün Avrupa’yı etkisi altına alan akım Avrupalıları Osmanlı gibi giyinmeye ve süs sanatlarında Osmanlı desenlerini kullanmaya yöneltmiştir. Bu akım birçok ülkede ise sosyal statü göstergesi ve zenginlik işareti olarak tezahür etti. Bugün dünyanın en uzak coğrafyalarında bile bu akımdan kalan kültürel ve toplumsal izleri görmek mümkündür. Böylesine güçlü kültürel ve sosyal bir geçmişin bir taşıyıcısı olan Türkçenin de geçmişten günümüze hangi alanlara sirayet ettiğini , hangi coğrafyalarda konuşulduğunu ve Türk imgelerini nerelere yaydığını bu bilimsel dergi aracılığıyla açığa çıkarmaya ve okurlarıyla buluşturmaya çalışacağız.</p> Bayram DELİBAŞ tr-TR TÜRKERİ DİL VE EDEBİYAT DERGİSİ 3023-6177 https://turkeridergisi.com/index.php/pub/article/view/6 <p>Cet article explore l’héritage intellectuel d’Ahmed Baba Es-Sudani (1556-1627), savant de Tombouctou, en s’appuyant sur une analyse documentaire de son mémoire de maîtrise et de sources historiques. La problématique porte sur la pertinence contemporaine de sa doctrine dans un contexte africain marqué par les dynamiques digitales et plurisectorielles, notamment la préservation numérique des manuscrits et la gouvernance inclusive. La méthodologie adopte une approche qualitative, combinant recherche bibliographique et entretiens avec des spécialistes à Bamako et Tombouctou. Les résultats mettent en lumière sa vie, ses œuvres et sa doctrine rationaliste, fidéiste et humaniste. La discussion critique souligne son actualité pour la défense des droits humains et la bonne gouvernance en Afrique. En conclusion, Ahmed Baba reste un modèle pour la réhabilitation du patrimoine intellectuel africain via les outils numériques.</p> Ahmadou TOURE Telif Hakkı (c) 2026 TÜRKERİ DİL VE EDEBİYAT DERGİSİ https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2025-12-30 2025-12-30 2 9 12 10.5281/zenodo.18158195 https://turkeridergisi.com/index.php/pub/article/view/8 <p>This corpus-based study examines the extent to which selected discourse markers (well, you know, actually, I mean, anyway, in fact, indeed) differ in distribution and functional realization across spoken and academic written English in the Corpus of Contemporary American English. Using the spoken (126,135,576 words) and academic (119,790,456 words) sections in the corpus, the analysis extracted raw token counts and normalized frequencies per million words, and computed spoken-to-academic ratios as a register-sensitivity index. To address polyfunctionality, a targeted concordance validation was conducted for <em>well</em> and <em>actually</em>, sampling 10 lines per register (20 per marker) and coding each instance as discourse-marker/discourse-marker-like versus non-discourse marker, with an indicative adjusted discourse marker rate derived from observed proportions. Results show strong register differentiation: <em>you know</em>, and I mean display the largest spoken skew, anyway, is also spoken-preferential, while <em>well</em> and <em>actually</em> show moderate spoken skews in raw counts. <em>In fact</em> exhibits only a modest spoken preference, whereas <em>indeed</em> is the sole marker favoring academic prose. Functional validation indicates that raw frequencies substantially overestimate DM use for polyfunctional items, especially <em>actually</em>, whose discourse-pragmatic uses are minority instances in both registers. Pedagogically, the findings support corpus-informed instruction that treats discourse markers as register-bound resources and incorporates concordance-based activities to build learners’ pragmatic and register competence.</p> FERDİ ÇELİK Telif Hakkı (c) 2026 TÜRKERİ DİL VE EDEBİYAT DERGİSİ https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2025-12-30 2025-12-30 2 13 22 10.5281/zenodo.18158228 https://turkeridergisi.com/index.php/pub/article/view/9 <p>Günümüzde, Türkiye Türkçesinin yabancı dil olarak öğretimi hızla yaygınlaşmakta ve bu süreçte Türk soylu öğrencilerin dil edinim süreçleri üzerine yapılan çalışmalar giderek önem kazanmaktadır. Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler arasında, ana diliyle yapısal benzerliklere sahip olmasına rağmen Türk soylu öğrencilerin de çeşitli zorluklar yaşadığı gözlemlenmektedir. Bu çalışma, B1 seviyesinde Türkçe öğrenen Türk soylu öğrencilerin karşılaştıkları dil edinim güçlüklerini belirlemeyi ve bu güçlüklerin dil öğrenme sürecine etkilerini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, nitel yöntem çerçevesinde yürütülmüş olup, 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Ankara Hacı Bayram Veli Üniversitesi DİLMER’de öğrenim gören 10 öğrencinin sınıf içi performanslarının gözlemlenmesiyle gerçekleştirilmiştir. Gözlemsel durum çalışması kapsamında öğrencilerin dört temel dil becerisindeki gelişimleri ve karşılaştıkları zorluklar analiz edilmiştir. Veriler, betimsel analiz yöntemiyle değerlendirilmiştir. Araştırma bulguları, Türk soylu öğrencilerin özellikle yazma ve konuşma becerilerinde dil edinim zorlukları yaşadığını ortaya koymuştur. Yazılı anlatımda eklerin yanlış kullanımı, anlam kaymaları ve cümle yapı hataları yaygınken; konuşmada telaffuz farklılıkları ve kod kaymaları gözlemlenmiştir. Okuma becerisinde öğrenciler metinleri anlamakta zorlanmasa da eleştirel okuma ve çıkarım yapmada eksiklikler göstermiş, dinleme becerisinde ise mecaz ifadeleri anlamlandırmada güçlük yaşamışlardır. Sonuç olarak, Türk soylu öğrenciler için farklılaştırılmış öğretim yöntemleri ve materyallerin geliştirilmesi önerilmektedir.</p> Kamola NOSIROVA Telif Hakkı (c) 2026 TÜRKERİ DİL VE EDEBİYAT DERGİSİ https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2025-12-30 2025-12-30 2 23 31 10.5281/zenodo.18158246 https://turkeridergisi.com/index.php/pub/article/view/10 <p>Teacherpreneurs are a combination of educators and entrepreneurs who balance their teaching roles with the opportunity, resources, and motivation to develop and implement innovative educational practices and policies that benefit students and fellow teachers (Berry, 2010). Although teachers who exhibit entrepreneurial behavior often prioritize their professional development, the perceptions of English Language Teaching (ELT) teachers regarding teacherpreneurship have not been thoroughly explored in the Middle East context. This study seeks to investigate the perceptions of ELT teachers on advantages and challenges of teacherpreneurship in four countries (i.e., Dubai, Iran, Iraq, and Türkiye). The study identifies common themes and attitudes among participants using a phenomenological design. Through purposive sampling, 40 ELT teachers with experience in teacherpreneurship were selected. Semi-structured interviews were conducted via Duo and WhatsApp, with open-ended questions in English. The results revealed that participants viewed teacherpreneurship as a means for fostering innovation, advancing professionally, generating income, improving digital literacy, reducing burnout, and creating platforms for publishing academic work. Furthermore, participants identified several advantages and challenges associated with ELT teacherpreneurship. The findings have implications for key stakeholders in the field, including ELT teacherpreneurs, their followers, and researchers across the Middle Eastern context</p> Neda Fatehi RAD Telif Hakkı (c) 2026 TÜRKERİ DİL VE EDEBİYAT DERGİSİ https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2025-12-30 2025-12-30 2 32 47 10.5281/zenodo.18158254